Tirsdag131112

Senges fem discipliner: > Ikke kun på arbejde for at tjene penge. > Personlige behov driver mig. > Overensstemmelse mellem ord og handling (beherskelse). Skal dette opretholdes i det medialiserede samfund, skal handlingen ændres! > > Reflektionsevnen > Forforståelse skal udfordres/forstyrres.* > Evnen/viljen/sårbarheden/stilstand > Mentale tilstande råder uden bevidst stillingtagen. Kan komme igennem dialog.* > > Korte kampagner vs. Visioner. > Fælles visioner giver grobund for ændring af kultur. > Udvikling sker nede fra og op.* > Langtidsengagement giver grobund for fælles visioner. > Det, vi gør hver for sig og sammen, peger mod det samme og er ikke adskilte. > > 1+1=3* > Synergieffekt i det gode team. > I det daglige skabes rum for refleksion og dialog > udfordre/påvirke/lære af hinanden* > > Binder de 4 øvrige sammen i en gensidig nødvendighed. > De 4 discipliner kan ikke stå alene. > Organisationens problemer skyldes ikke nødvendigvis omverdenen. > Organisationen skal forholde sig til ekstern og intern udvikling. []
 * Den lærende organisation **
 * 1) **Personlig beherskelse.**
 * 1) **Mentale modeller***
 * 1) **Fælles visioner**
 * 1) **Teamlæring**
 * 1) **Systemtænkning**

De 5 discipliner kan både bruges til at se på skolen som helhed, men også til at se på et team, f.eks. læringscenteret.
 * = hvor læringscenteret kan spille en rolle.

Læringscenteret skal have fagfaglighed inden for læring. Vi skal være på forkant ift. hvad læring er i det ”gældende” samfund. Det betyder (her), at vi (først) skal udfordre lærernes mentale modeller og (dernæst) vejlede dem i processen med (igen) at få ord og handling til at mødes. De fleste steder vil det være nødvendigt, at læringscenterets medarbejdere selv er igennem ovenstående proces først. Dette vil dog være en god forudsætning for at kunne vejlede andre i samme.

Vi høster aldrig effekten på vores forandringstiltag, fordi skolernes organisation ikke er bygget til det.

Eleverne skal blive informationskompetente > kræver en ændring af lærerrollen > kræver en organisationsændring.

Vi kan aldrig gøre eleverne informationskompetente, hvis vi ikke forstår, hvor komplekst et begreb det er. I det medialiserede samfund går vejen til information ikke nødvendigvis igennem læreren. Al information er tilgængelig uafhængigt af tid, sted og rum. Derfor er det ikke interessant at stille opgaver kun i fakta. Læringsprocessen vil blive begrænset, idet den vil handle om kvalifikationer i søg og find jf. Qvortrups 1. ordensvidensniveau. Hvis læringsprocessen ikke skal stoppe her, og vi skal bevæge os op til 2. og 3. ordensniveau, er det vigtigt at opnå kompetencer til at vide, hvornår man har et informationsbehov, hvor og hvordan information søges, kritisk vurdere den indsamlede information, strukturere informationen samt anvende den strukturerede information til at skabe sig ny viden. (husk perspektivering – svært i folkeskolen). //Gerne konkrete, didaktiske overvejelser her.// Forståelsen for kompleksiteten i begrebet informationskompetence må nødvendigvis ændre lærerens læringsmål og didaktiske overvejelser samt lærerens rolle overfor eleverne. (også elevernes og forældrenes syn på lærerrollen). Informationskompetence er, selvom det er et komplekst begreb, kun den nuværende repræsentant for et foranderligt samfund… I morgen er det noget andet. Derfor vigtigt med en lærende organisation. Hvis vi skal være med til at (ud-)danne eleverne til et hastigt omskifteligt samfund og en fremtid, som bliver stadigt sværere at forudsige, er det nødvendigt med en organisation, som er gearet til denne omskiftelighed, altså den lærende organisation.

Forsinket tilpasning – Skole 2.0 kap. 2 Status på skolen - Skolen som lærende organisation – kap. 3 Lærerrolle – Skolen som lærende organisation – kap. 3

Opgave 22/11 kl. 12.55